桃園市八德區大成國中

學歷

• 中原大學企管所教育管理與教學領導組博士候選人
• 國立高雄師範大學教育學院成人教育研究所碩士
• 國立臺灣師範大學中國語文學系學士
• 國立政治大學圖書館專業人員進修學士學分班
• 國立基隆女子高級中學
• 基隆市立正濱國民中學
• 基隆市立正濱國民小學

經歷

• 桃園市政府教育局綜合規劃科候用校長、國中教育科課程督學
• 中原大學師培中心國文教材教法教師
• 桃園市立永豐高中教務主任、國中部主任、總務主任、圖書館主任、輔導組長、採編組長、教學組長
• 基隆市立銘傳國中輔導組長、國文教師、補校教師
• 高雄市立鼎金國中補校教師
• 國家教育研究院 170 期國中校長儲訓班班代、自治會幹部
• 國中教育會考寫作測驗-評閱委員
• 桃園縣國中小閱讀桃花源輔導訪視委員
• 桃園市初任教師導入輔導知能計畫薪傳教師
• 教育部國民及學前教育署適性入學宣導講師
• 國立體育大學、中原大學及元智大學等個人申請評量尺規資料審查外部專家
• 基隆市特教學生鑑定及就業輔導(心理評量組)委員會委員

一、教育理念

誠如福祿貝爾(Friedrich Froebel，1782-1852)所述：「教育之道無它，唯愛與榜樣。」處於青少年時期的學生，更需要師長的耐心引導與陪伴，因此以學生為中心：適性揚才，以愛、榜樣及陪伴為核心價值，期盼帶好每個孩子。引導學生--探索自我、負責自主；培養學生--跨域合作、宏觀視野；陪伴學生—覺察溝通、有品人生；成就學生--追求卓越、創新實踐。同時秉承十二年國教政策理念：因材施教、有教無類、多元進路及優質銜接，積極擘劃教育藍圖，充實領導教學專業。對學校有「熱愛」；對教師有「敬愛」；對學生有「關愛」；對家長有「友愛」；對社區有「分享愛」。

二、教育使命

身處快速變動的時代，教育更要關注未來人才的關鍵能力。受到全球化趨勢與科技進步所帶來的各種社會與經濟變遷的影響，各國愈來愈重視年輕人面對未來所需養成的能力。1996 年聯合國教科文組織提出終身學習四大支柱（於 2003 年修訂為五大支柱）、2003 年美國提出 21 世紀能力、2005 年歐盟提出終身學習八項關鍵能力。我國也於 2014 年提出《十二年國民基本教育課程綱要總綱》（以下簡稱新課綱）三面九項核心素養，係指一個人為適應現在生活及未來挑戰所應具備的知識、能力與態度。

將聯合國教科文組織、歐盟、美國及臺灣提出的關鍵能力進行分類，如表 1。從表中可以發現未來人才的素質取決於基本的 3R、關鍵的 4C 與 ICT 能力之整合。

過去傳統教育最重視的 3R 能力(讀、寫、算），隨著在工作應用上已日漸不足，世界各國紛紛提出 4C 及 ICT 方面的能力，4C 是指批判性思考與問題解決(critical thinking and problem solving)、有效溝通(effective communication)、團隊共創(collaboration and building)、創造與創新(creativity and innovation），ICT 則是應用資訊科技能力或素養。3R 能力在 Bloom 新版認知教學目標分類中，屬於記憶(remember)、了解(understand)層次。關鍵能力 4C 則屬於應用(apply）、分析(analyze）、評鑑（evaluate）、創造(create)等高層次認知領域目標。

資料來源：整理自〈從 3R 到 4C：淺談 21 世紀能力的發展與趨勢〉及十二年國民基本教育課程綱要總綱

教育的最終目的是要培養孩子成為「幸福」的人。面對未來，除了加強學生認知領域能力，還要重視非認知能力的情緒智商和心理平衡的鍛鍊與穩定。學生能透過不斷學習、適應、創造，並且推動個人及社會的福祉（Well-Being）。

校長會展現行政領導的專業知能、永續深耕、建立制度，營造友善校園情境，融入並結合社區資源，為學校營造親師生三贏的的格局。以打造一所行政創新經營、教師創意教學、學生創價學習、家長協力夥伴以及社區資源共享的幸福學園為目標；實踐優質、創新、卓越、亮點且具競爭力的特色學校為職志。